“教育”一词来源于拉丁语，意思是“引出”。社会根据受教育程度选拔人才，人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。我们应该如何认识教育？

泱泱华夏，几千载春华秋实，其教育也在不断推陈出新。从春秋战国时期的私人讲学，再到隋唐以来的科举制度，发展到至今的新高考改革。教育已大体分为两类：素质教育和数字教育。中国提倡素质教育已经有些年头了。但就目前情况来看，其基本还停留在领导的嘴上和媒体的报道上，作为高中生的我们还没有感受到。

所谓素质教育，就是以提高学生整体素质为教育目的，不以学生考试分数作为唯一标准，让学生全面发展。但现在实施的却是数字教育。所谓数字教育，就是以分数的高低来衡量每一位学生，评价每一位老师，考核每一所学校。

素质教育与数字教育虽然只有两字之差，但两者相对应的结果却截然不同。在世界级的奥林匹克竞赛中，我们中国人可以拿很多金牌，可是在当今科技的重大成果的研发者名单中，却很少有中国人的名字，这不能不让国人感到扼腕。

数字教育下的孩子，彻夜不眠地苦读，眼睛度数越来越高，课桌上的书比头还高……更残酷的是，姑且不论那些被挤到独木桥下的失败者，就是少数有幸进入高等学府的幸运儿，从实践中得出的评价竟是“高分低能”！有人大呼：“提倡素质教育！”但生源质量、师资力量、教学环境等仍有差距，短时间内无法解决。素质教育不是少补几节课，多上点音体美的问题。改善教学条件，让更多的适龄儿童接受更好的义务教育，以及让更多的适龄青年接受高等教育，而不是在“挤独木桥”的残酷竞争中毁灭青春。这才是“素质教育”的真正内涵！

有人说：“美国、日本的孩子不像中国孩子那样累，可人家孩子的素质不比中国差。”这样的话，出去崇洋媚外成分，细分析也有道理：美国的孩子会独立思考，会自力更生，中国孩子行吗？日本孩子会探险，经常出国考察，中国孩子行吗？不是我们天生比别人笨，是因为我们要“千军万马过独木桥”，要去拼命争人家轻轻松松就能拥有的东西！美国适龄青年大学入学率高达60%，日本也达38%，而中国却只有可怜兮兮的19%!其实，我们完全可以改变这种现象。

钱学森曾问：“中国教育为什么培养不出优秀的人才？”在外人眼中，这似乎是一种愚不可及的论调。在所有人的眼里，中国可是全世界最大的“人才资源库”，说中国没有人才，这不显得有些可笑了吗？那么，何谓人才？在常人眼中，人才是小学到高中，门门课目考高分然后考上清华北大，然后考研、考博、出国的人，进入社会之后这些人就是人才了。答案当然是否定的。

人才，是能够走在时代的最前沿，掌控整个世界的格局，引导着世界发展的“弄潮儿”！举个例子吧。有这么两个人，一个年轻的时候脾气暴躁，喜好酗酒，满口脏话；另一个年轻的时候富有梦想，想成为一名画家，他不抽烟，很少喝酒，是个清教徒。如果要问他们两个在长大以后谁会成为人才，应该差不多所有人都会选这名清教徒吧——当然，这是在不知道两个人名字的情况下。那个酗酒的酒徒，名字叫丘吉尔，是英国历史有名的首相；而那个清教徒，名字叫希特勒，是二战的发动者。对于人才，我们又有了一个新的定义：人才是能够为社会做出贡献的人，是富有正义感的人，是能够有所作为的人。

如何培养人才？全球在竞争，教育是关键。如果作为祖国未来的我们生存能力和竞争能力不如别人，中国又将何去何从？素质教育与数字教育能并驾齐驱，这样我们的国家才会更有竞争力，我们学生也才能更好地学习知识文化，全面发展。

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